Todos os anos, quando chega outubro, o professor ganha maior espa\u00e7o nas homenagens, nas escolas e no debate p\u00fablico. \u00c9 um reconhecimento necess\u00e1rio.<\/p>\n
Mas, diante do cen\u00e1rio que estamos construindo para o magist\u00e9rio, acredito que precisamos aproveitar esse momento tamb\u00e9m para fazer uma pergunta: quem vai querer ser professor no Brasil nos pr\u00f3ximos anos?<\/p>\n
N\u00e3o fa\u00e7o essa pergunta para diminuir a import\u00e2ncia ou o compromisso de quem escolhe a profiss\u00e3o hoje.
\nFa\u00e7o porque os n\u00fameros mostram uma mudan\u00e7a que merece nossa aten\u00e7\u00e3o.<\/p>\n
Estudo recente do Instituto Semesp aponta que, entre 2015 e 2025, o n\u00famero de professores de at\u00e9 24 anos no Ensino M\u00e9dio caiu 31,1%, enquanto o contingente de profissionais com 60 anos ou mais cresceu
\n104,5%.<\/p>\n
Hoje, para cada tr\u00eas professores que se aposentam, apenas um novo profissional ingressa na carreira.
\nTer professores experientes em sala de aula \u00e9 uma riqueza para a educa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o profissionais que acumularam conhecimento, viv\u00eancias e aprendizados que n\u00e3o podem ser substitu\u00eddos simplesmente pela passagem do tempo.<\/p>\n
O problema est\u00e1 em n\u00e3o conseguirmos construir, na mesma velocidade, uma nova gera\u00e7\u00e3o disposta a seguir esse caminho.
\nDurante muito tempo, tratamos a escolha pelo magist\u00e9rio quase exclusivamente como uma quest\u00e3o de voca\u00e7\u00e3o. \u00c9 claro que identifica\u00e7\u00e3o com a educa\u00e7\u00e3o importa.<\/p>\n
Mas nenhuma profiss\u00e3o pode depender apenas da disposi\u00e7\u00e3o individual de seus profissionais para superar dificuldades. O
\nprofessor tamb\u00e9m precisa encontrar uma carreira que lhe permita planejar o futuro, desenvolverse profissionalmente e exercer seu trabalho com dignidade.<\/p>\n
Os dados do Anu\u00e1rio Brasileiro da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica de 2026 ajudam a dimensionar essa quest\u00e3o.
\nNas redes estaduais, os professores tempor\u00e1rios passaram de 35,6% do quadro em 2015 para 48,6% em 2025. Em S\u00e3o Paulo, o movimento foi ainda mais expressivo: os tempor\u00e1rios representavam 17,9% dos docentes da rede estadual em 2015 e chegaram a 47,6% dez anos depois.<\/p>\n
O que estamos dizendo a um jovem quando apresentamos uma profiss\u00e3o em que a instabilidade ocupa espa\u00e7o cada vez maior? Como convenc\u00ea-lo a construir uma trajet\u00f3ria no magist\u00e9rio se ele
\nn\u00e3o consegue enxergar com clareza as possibilidades de ingresso, perman\u00eancia e evolu\u00e7\u00e3o na carreira?<\/p>\n
A remunera\u00e7\u00e3o \u00e9 parte fundamental dessa discuss\u00e3o, mas valoriza\u00e7\u00e3o n\u00e3o se resume ao sal\u00e1rio.
\nEla passa por jornada adequada, forma\u00e7\u00e3o continuada, seguran\u00e7a dentro das escolas,
\ninfraestrutura, autonomia, apoio institucional e redu\u00e7\u00e3o de uma sobrecarga burocr\u00e1tica que muitas vezes afasta o professor justamente de sua principal fun\u00e7\u00e3o: ensinar.<\/p>\n
Tamb\u00e9m precisamos olhar para a porta de entrada. O Anu\u00e1rio mostra que, entre os estudantes que ingressaram nas licenciaturas em 2024 e haviam realizado o Enem no ano anterior, apenas 14,7% estavam entre os 20% de maior desempenho no exame.<\/p>\n
Em 2018, eram 23,9%. Isso n\u00e3o significa, evidentemente, que a nota de uma prova determine quem ser\u00e1 um bom professor.<\/p>\n
O dado importa porque ajuda a revelar o quanto as licenciaturas conseguem, ou n\u00e3o,
\ndisputar a escolha dos jovens. N\u00e3o podemos esperar que essa realidade mude apenas com campanhas para estimular estudantes
\na cursarem licenciaturas.<\/p>\n
Antes de perguntar por que um jovem n\u00e3o quer ser professor, precisamos perguntar o que temos feito para que ele queira.
\nEsse debate tamb\u00e9m n\u00e3o pode colocar gera\u00e7\u00f5es em lados opostos.<\/p>\n
Precisamos valorizar os profissionais que dedicaram d\u00e9cadas \u00e0 educa\u00e7\u00e3o e, ao mesmo tempo, criar condi\u00e7\u00f5es para que seus conhecimentos encontrem continuidade em uma nova gera\u00e7\u00e3o de docentes.<\/p>\n
Renovar o magist\u00e9rio n\u00e3o significa substituir experi\u00eancia por juventude. Significa garantir continuidade.
\n\u00c9 por isso que valoriza\u00e7\u00e3o e futuro s\u00e3o temas insepar\u00e1veis. Se queremos professores preparados e comprometidos daqui a dez, vinte ou trinta anos, precisamos construir hoje uma carreira que fa\u00e7a sentido para quem est\u00e1 come\u00e7ando e para quem j\u00e1 dedicou a vida \u00e0 escola.<\/p>\n
Neste m\u00eas em que celebramos os professores, o reconhecimento mais importante que podemos oferecer n\u00e3o est\u00e1 apenas nas homenagens.<\/p>\n
Est\u00e1 na constru\u00e7\u00e3o de condi\u00e7\u00f5es concretas para que ensinar seja uma escolha profissional respeitada, sustent\u00e1vel e capaz de oferecer futuro.<\/p>\n
Porque a pergunta sobre quem vai querer ser professor amanh\u00e3 come\u00e7a pela forma como tratamos quem ensina hoje.<\/p>\n
Alessandro Soares \u00e9 advogado, pedagogo e presidente do CPP, com atua\u00e7\u00e3o desde 1998 na defesa da educa\u00e7\u00e3o e na valoriza\u00e7\u00e3o dos profissionais da doc\u00eancia.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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